viernes, 13 de noviembre de 2015

LA MALA EDUCACIÓN EN LOS TRANSPORTES PÚBLICOS

La mala educación se está haciendo cada vez más notable, y una de las maneras de percatarse de ello es usar los transportes públicos, ya que puedes encontrarte con todas esas nefastas costumbres concentradas en apenas unos metros.

Podríamos hablar sobre la falta de higiene de algunos usuarios en los que, más que falta de desodorante y colonia, se percibe la ausencia de un baño que dure horas. O de esa gente que cree que el mundo es su vertedero y se dedica a pegar chicles allá donde puede y a tirar el envoltorio al suelo; así como de esa asquerosa manía que generalmente tienen los hombres de ir escupiendo por ahí sin importarles quién pase o si le cae en un pie a alguien, porque eso ya no es suyo.

También merecen ser recordados los que no dejan el asiento a personas mayores, embarazadas o pequeños y hacen como si estuvieran leyendo o se hacen los dormidos para evadirse y no ceder el sitio; y toda aquella gente que empuja al entrar o salir, como si tuvieran prioridad sobre ti.

Están además los que tienen la manía de poner los pies en el asiento de enfrente y luego te toca sentarte ahí a ti… como si no estuviera ya lo suficientemente sucio del uso diario; y ese individuo común en trenes, metros o autobuses que lleva la música excesivamente alta, ya sea con cascos o sin ellos, obligándote a escuchar su música quieras o no.

También existen los típicos niños que se creen que están en el salón de su casa y se dedican a dar pataditas al asiento de enfrente y a ver quién tiene el valor de decir algo, porque como encima te toque una de esas madres que piensan que llevan siempre la razón te puedes encontrar con alguna contestación del tipo: “entiéndelo, es un niño” o “no creo que sea para enfadarse” o cosas similares.

Y en este punto llega mi top tres:

-       *  En tercer lugar, tenemos a esa gente que se te queda dormida en el asiento de al lado y te arrincona en la ventanilla porque siempre da la casualidad de que tú estás en el asiento del lado de la pared. Y ahí te quedas, encajado, con su cabeza en tu hombro, sin poderte mover, y suerte tienes si no ronca o se le cae la baba. Y encima llega el momento de tener que bajarte, no sabes cómo hacer para que despierte… te toca pensar rápido y recurrir al ataque de tos repentino…

-         * En el segundo puesto situamos a las mujeres con “bolso maleta”, que deberían pagar dos billetes en vez de uno, ya que usa su bolso como excusa para ocupar dos asientos. Y ahí vas tú, con toda tu  buena voluntad y educación: “Disculpe, ¿me puedo sentar”, a lo que invariablemente contesta: “No, está ocupado”. Y ahí te quedas, descompuesta y con ganas de decirle cuatro cosas que tu educación hace que te calles y pases del tema.

-       *Y en la primera posición nos encontramos con los/las cotillas, esos individuos que comienzan mirando de reojo, ya sea el móvil, tu libro, tu periódico…  que acaban encima de ti, viendo mejor que tú y llegando incluso a comentar.


Todas estas personas y situaciones hace que montar en transporte público se convierta cada vez más en una aventura y en un golpe de realidad sobre la actual “educación”. Para reflexionar.

Elizabeth Cabañas Morales
4º ESO A

jueves, 12 de noviembre de 2015

"El señor de las moscas", una experiencia teatral con La Joven Compañía

En el Teatro Conde Duque, con La Joven Compañia


El pasado viernes 6 de noviembre, un nutrido grupo de alumnos de 4º de la ESO acudimos a la representación de “El señor de las moscas” que La Joven Compañía realiza en el Teatro Conde Duque de Madrid.

La obra, basada en la novela homónima de William Golding, está ambientada en época de guerra y nos muestra una isla, al parecer no desierta y habitada por una bestia, a la que van a parar un grupo de niños tras sufrir un accidente de avión. De esta manera, los vemos inicialmente diferenciados en dos grupos: el del equipo deportivo  y el que forman los demás personajes.

Creo que la representación de esta obra y la manera de llevarla a escena es muy exacta, ya que se puede identificar a Jack con el señor de las moscas y a los niños que le siguen con las moscas, tal y como indica el título.

Por otra parte, en ella he visto la crueldad que pueden llegar a tener los niños entre ellos y el miedo que tienen, que incluso conlleva la locura en uno de los personajes cuando no sabe lo que verdaderamente debe hacer.

El hecho de que no haya mujeres creo que hace de la misma una obra más violenta, y, seguramente, si las hubiera, no hubiera terminado con la muerte de dos de los personajes principales.


En cualquier caso, una experiencia inolvidable que esperamos repetir muy pronto.

Sara Rodríguez Estebaranz.
4º A

jueves, 15 de octubre de 2015

Lecturas obligatorias para Literatura Universal de 1º de Bachillerato

PRIMER TRIMESTRE

"Edipo Rey", de Sófocles
"Hamlet", de William Shakespeare

SEGUNDO TRIMESTRE

"Cándido", de Voltaire
"Werther", de Goethe


TERCER TRIMESTRE

"La señorita Julia", de August Strindberg
"La metamorfosis", de Kafka

miércoles, 14 de octubre de 2015

El uniforme escolar a debate


Me disponía a pulsar el botón del ascensor cuando una niña entró. Llevaba un traje particular, distintivo. Era el uniforme de su colegio. Yo nunca he llevado uniforme y las preguntas acudieron a mi mente. ¿Estará de acuerdo con su uso? ¿Se sentirá, en cierto modo, reprimida a nivel expresivo?

Durante la educación primaria el uniforme resulta la salvación para muchos padres y madres. Debido a que sus hijos deben llevar cada día tal indumentaria, no necesitan pararse a pensar en los conjuntos. Con el paso a secundaria, esta responsabilidad llega a manos del propio alumno, quien en ocasiones apoya la implantación del uniforme con tal de poder dormir cinco minutos más. Además de ahorrar tiempo, el uso de este atuendo puede evitar el acoso escolar propiciado por la apariencia de cada individuo. Esto cobra especial importancia en los últimos años del colegio y los primeros de instituto, ya que muchos sujetos crean pequeños grupos jerarquizados según las marcas de ropa que se usan.

Por otro lado, este pequeño gesto cotidiano de determinar qué ropa usar puede servirnos como entrenamiento para la vida en general. Aunque esto parezca un detalle insignificante, es importante que nos acostumbremos a tomar decisiones, dado que no todo será tan sencillo y mecánico como ponernos el uniforme asignado. Asimismo, identifica y encasilla al alumno en un determinado centro asociándolo con sus valores e ideales. A nivel expresivo, censura en gran medida la capacidad del alumno por mostrar su personalidad mediante la ropa que escoge. Esto impide, en cierta medida, el desarrollo individual y creativo de cada persona ya que se la está condicionando a usar un estilo determinado. Se debe tener en cuenta que los uniformes, en su mayoría, resultan sexistas, puesto que las chicas llevan falda y los niños pantalón. Este hecho marca diferencias entre géneros y crea estereotipos.

Si bien es cierto que el uso del uniforme presenta ciertas ventajas, los inconvenientes saltan a la vista. A los anteriormente citados puede añadirse el coste de dicho atavío y el hecho de tener que lavarlo a diario.

La diversidad es un fundamento básico y fundamental de nuestra actual sociedad que debemos preservar. El anular o reducir este aspecto junto con la personalidad propia y la capacidad de expresión me resulta extremadamente aterrador. ¿Qué pretendemos conseguir? Honestamente, no me agradaría en absoluto vivir en una sociedad monótona en la que todos estemos cortados por el mismo patrón.
                                                                              Laura Sepúlveda Martín (2º BTO. A)

lunes, 5 de octubre de 2015

EL DILUVIO EN LA BIBLIA (Génesis)



Viendo Yahvé cuánto había crecido la maldad del hombre sobre la tierra… se arrepintió de haber hecho al hombre… y dijo: “Voy a exterminar al hombre que hice de sobre la faz de la tierra; al hombre, a los animales, a los reptiles y hasta las aves, pues me pesa haberlo hecho”: Pero Noé halló gracia a los ojos de Yahvé. Yahvé dijo a Noé: “Hazte un arca de maderas resinosas, divídela en compartimentos y la calafateas con pez por dentro y por fuera… Entrarás en el arca tú y tus hijos, tu mujer y las mujeres de tus hijos. De todos los animales meterás en el arca parejas”. Pasados los siete días, las aguas del diluvio cubrieron la tierra… y estuvo lloviendo sobre la tierra cuarenta días y cuarenta noches… El arca flotaba sobre la superficie de las aguas, que cubrieron los montes por debajo del cielo… Sólo quedaron Noé y los que con él estaban en el arca. Ciento cincuenta días estuvieron altas las aguas sobre la tierra… pasados cuarenta días, abrió Noé la ventana y soltó un cuervo que volando iba y venía… Siete días después para ver si se habían secado las aguas, soltó una paloma, que como no hallase dónde posarse se volvió al arca… Esperó otros siete días y al cabo de ellos soltó otra vez la paloma, que volvió a él trayendo en el pico una ramita de olivo… Siete días después volvió a soltar la paloma que ya no volvió más… y dijo Yahvé: “Voy a establecer mi pacto con vosotros… y he colocado mi arco en las nubes”.

Preguntas:
1. Elabora el retrato literario de los personajes que aparecen en el fragmento del "Poema de Gilgamesh".
2. Indica cúal es la misión que le encargan a Utanapistin y quién lo hace.
3. ¿Dónde se desarrolla la acción de dicho poema?
4. Describe el arca que construye Utanapistin.
5. Señala qué semejanzas encuentras entre el fragmento del Poema de Gilgamesh y este texto del Génesis en el que se cuenta el diluvio bíblico.
6. Señala en este pasaje bíblico el castigo que impone Yahvé a los hombres, ¿por qué lo hace?

martes, 29 de septiembre de 2015

"Deseo de ser punk", de Belén Gopegui


Bajo este evocador título Belén Gopegui (Madrid, 1963) nos muestra las experiencias y sentimientos de Martina, una joven de dieciséis años en busca de su identidad, de una "actitud" que no encuentra porque "no tiene su música" y que va a conseguir descubrir a través del rock.

Porque además de las preocupaciones de una adolescente, la novela está impregnada de música de principio a fin, y es, en realidad, una búsqueda y una reivindicación de aquello que nos permite formar parte de una generación, y que tal vez, sólo tal vez, hayamos perdido en la maraña de un mundo globalizado en el que lo verdaderamente difícil es ser diferente.

El hilo musical de "Deseo de ser punk" comienza ya desde su portada, dedicada a un icono del rock conocido como "La Iguana". ¿Has descubierto quién es al primer golpe de vista? Si quieres conocerlo un poco más y descubrir qué relación tiene con el título de la novela, pincha AQUÍ

Uno de los temas más relevantes de este maduro rockero es Gimme Danger, que tiene también un protagonismo indiscutible en la historia de Martina, "esa pequeña estrofa que lo resume todo: No hay nada en mis sueños, sólo algunos recuerdos malos. Bésame como la brisa del océano". ¿Estás dispuest@ a subir tú también el volumen?

Puedes ver el vídeo con su letra AQUÍ


jueves, 11 de junio de 2015

LITERATURA UNIVERSAL PARA BACHILLERATO

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     ¿Qué se estudia?

En la materia de Literatura Universal de 1º de Bachillerato realizaremos un recorrido cronológico por la historia de la literatura occidental, desde sus orígenes (distintas mitologías como la grecolatina, la hebrea, la egipcia o la india) hasta la segunda mitad del siglo XX; prestando especial atención a los grandes movimientos y autores europeos y norteamericanos (Dante, Shakespeare, Moliére, Goethe, Poe, Kafka…)

·         ¿Cómo se estudia?

Es una materia con un enfoque teórico-práctico, en la que se trabaja la técnica del comentario de textos desde un punto de vista literario y en la que se incluyen también lecturas obligatorias de grandes obras literarias de todos los tiempos.

Las clases están pensadas para la reflexión individual y colectiva de una amplia selección de textos de todas las épocas, por lo que la participación activa de los alumnos es fundamental,  obligatoria y evaluable.

·         ¿A quién va dirigida?

A todos aquellos alumnos que entienden la literatura como una más de las artes, que disfrutan contando o recibiendo historias, que son capaces de emocionarse con la poesía, de sentir la emoción del teatro en estado puro y de comprender que, como fenómeno estético, sus presupuestos van más allá de la palabra escrita y se relacionan con el resto de las artes: la música, la pintura,  el cine…


Es imprescindible tener hábito lector e interés por la escritura y muy deseable poseer una buena dosis de curiosidad y creatividad a partes iguales.

lunes, 2 de marzo de 2015

Busca tu figura


En esta actividad que te proponemos vas a repasar las figuras literarias que hemos trabajado en clase. Consiste en lo siguiente:

1. Elige una canción que te guste y busca en ella ejemplos de las figuras literarias que conoces.

2. Deja un comentario en esta entrada indicando:
     a) El fragmento de la letra de la canción del que hayas sacado el ejemplo.
     b) El nombre de la figura literaria que hayas encontrado
     c) El nombre de la canción y del grupo o cantante que la interpreta.

Recuerda que puedes mandar todos los ejemplos que quieras, hasta un máximo de 10, y que tus aciertos suman puntos a tu nota de clase de esta evaluación. ¡Suerte!

miércoles, 4 de febrero de 2015

CONCURSO LITERARIO DEL INSTITUTO

CURSO 2014-2015

         1-. Podrán participar todos los estudiantes matriculados en el centro en este curso y se establecen dos niveles de participación:
         A-. 1º, 2º y 3º de ESO.
         B-. 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.

         2-. Se establecen dos modalidades: relato y lírica. Cada alumno podrá participar en ambas modalidades con un único trabajo original.

         3-. El tema es libre y la extensión será, como máximo, de 40 versos en el caso de la lírica y de tres folios a una cara en el caso de la prosa.

         4-. El trabajo se entregará con un título pero sin el nombre del alumno escrito a ordenador, letra arial, tamaño 12, interlineado 1,5. Junto al trabajo, perfectamente limpio y redactado, se adjuntará con un clip un sobre en el que figure el título del trabajo y el nivel de participación (A o B)  en el exterior y dentro de él el nombre y grupo del alumno.

         5-. Se entregarán dos premios por modalidad y nivel. El primer premio consistirá en diploma, lote de libros y dinero en metálico y el segundo en diploma y lote de libros.

         6-. El jurado, constituido por los profesores del Departamento de Lengua, podrá declarar alguno de los premios desiertos y su fallo es inapelable.

         7-. Los escritos se entregarán al profesor de lengua o en la Biblioteca del centro en horario de recreo hasta finales de abril como fecha máxima.

        


OS ANIMAMOS A PARTICIPAR