Lecturas obligatorias para Literatura Universal de 1º de Bachillerato

PRIMER TRIMESTRE

"Edipo Rey", de Sófocles
"Hamlet", de William Shakespeare

SEGUNDO TRIMESTRE

"Cándido", de Voltaire
"Werther", de Goethe


TERCER TRIMESTRE

"La señorita Julia", de August Strindberg
"La metamorfosis", de Kafka

El uniforme escolar a debate

Me disponía a pulsar el botón del ascensor cuando una niña entró. Llevaba un traje particular, distintivo. Era el uniforme de su colegio. Yo nunca he llevado uniforme y las preguntas acudieron a mi mente. ¿Estará de acuerdo con su uso? ¿Se sentirá, en cierto modo, reprimida a nivel expresivo?

Durante la educación primaria el uniforme resulta la salvación para muchos padres y madres. Debido a que sus hijos deben llevar cada día tal indumentaria, no necesitan pararse a pensar en los conjuntos. Con el paso a secundaria, esta responsabilidad llega a manos del propio alumno, quien en ocasiones apoya la implantación del uniforme con tal de poder dormir cinco minutos más. Además de ahorrar tiempo, el uso de este atuendo puede evitar el acoso escolar propiciado por la apariencia de cada individuo. Esto cobra especial importancia en los últimos años del colegio y los primeros de instituto, ya que muchos sujetos crean pequeños grupos jerarquizados según las marcas de ropa que se usan.

Por otro lado, este pequeño gesto cotidiano de determinar qué ropa usar puede servirnos como entrenamiento para la vida en general. Aunque esto parezca un detalle insignificante, es importante que nos acostumbremos a tomar decisiones, dado que no todo será tan sencillo y mecánico como ponernos el uniforme asignado. Asimismo, identifica y encasilla al alumno en un determinado centro asociándolo con sus valores e ideales. A nivel expresivo, censura en gran medida la capacidad del alumno por mostrar su personalidad mediante la ropa que escoge. Esto impide, en cierta medida, el desarrollo individual y creativo de cada persona ya que se la está condicionando a usar un estilo determinado. Se debe tener en cuenta que los uniformes, en su mayoría, resultan sexistas, puesto que las chicas llevan falda y los niños pantalón. Este hecho marca diferencias entre géneros y crea estereotipos.

Si bien es cierto que el uso del uniforme presenta ciertas ventajas, los inconvenientes saltan a la vista. A los anteriormente citados puede añadirse el coste de dicho atavío y el hecho de tener que lavarlo a diario.

La diversidad es un fundamento básico y fundamental de nuestra actual sociedad que debemos preservar. El anular o reducir este aspecto junto con la personalidad propia y la capacidad de expresión me resulta extremadamente aterrador. ¿Qué pretendemos conseguir? Honestamente, no me agradaría en absoluto vivir en una sociedad monótona en la que todos estemos cortados por el mismo patrón.

                                                                              Laura Sepúlveda Martín (2º BTO. A)

EL DILUVIO EN LA BIBLIA (Génesis)

Viendo Yahvé cuánto había crecido la maldad del hombre sobre la tierra… se arrepintió de haber hecho al hombre… y dijo: “Voy a exterminar al hombre que hice de sobre la faz de la tierra; al hombre, a los animales, a los reptiles y hasta las aves, pues me pesa haberlo hecho”: Pero Noé halló gracia a los ojos de Yahvé. Yahvé dijo a Noé: “Hazte un arca de maderas resinosas, divídela en compartimentos y la calafateas con pez por dentro y por fuera… Entrarás en el arca tú y tus hijos, tu mujer y las mujeres de tus hijos. De todos los animales meterás en el arca parejas”. Pasados los siete días, las aguas del diluvio cubrieron la tierra… y estuvo lloviendo sobre la tierra cuarenta días y cuarenta noches… El arca flotaba sobre la superficie de las aguas, que cubrieron los montes por debajo del cielo… Sólo quedaron Noé y los que con él estaban en el arca. Ciento cincuenta días estuvieron altas las aguas sobre la tierra… pasados cuarenta días, abrió Noé la ventana y soltó un cuervo que volando iba y venía… Siete días después para ver si se habían secado las aguas, soltó una paloma, que como no hallase dónde posarse se volvió al arca… Esperó otros siete días y al cabo de ellos soltó otra vez la paloma, que volvió a él trayendo en el pico una ramita de olivo… Siete días después volvió a soltar la paloma que ya no volvió más… y dijo Yahvé: “Voy a establecer mi pacto con vosotros… y he colocado mi arco en las nubes”.

Preguntas:

1. Elabora el retrato literario de los personajes que aparecen en el fragmento del "Poema de Gilgamesh".

2. Indica cúal es la misión que le encargan a Utanapistin y quién lo hace.

3. ¿Dónde se desarrolla la acción de dicho poema?

4. Describe el arca que construye Utanapistin.

5. Señala qué semejanzas encuentras entre el fragmento del Poema de Gilgamesh y este texto del Génesis en el que se cuenta el diluvio bíblico.

6. Señala en este pasaje bíblico el castigo que impone Yahvé a los hombres, ¿por qué lo hace?

"Deseo de ser punk", de Belén Gopegui

Bajo este evocador título Belén Gopegui (Madrid, 1963) nos muestra las experiencias y sentimientos de Martina, una joven de dieciséis años en busca de su identidad, de una "actitud" que no encuentra porque "no tiene su música" y que va a conseguir descubrir a través del rock.

Porque además de las preocupaciones de una adolescente, la novela está impregnada de música de principio a fin, y es, en realidad, una búsqueda y una reivindicación de aquello que nos permite formar parte de una generación, y que tal vez, sólo tal vez, hayamos perdido en la maraña de un mundo globalizado en el que lo verdaderamente difícil es ser diferente.

El hilo musical de "Deseo de ser punk" comienza ya desde su portada, dedicada a un icono del rock conocido como "La Iguana". ¿Has descubierto quién es al primer golpe de vista? Si quieres conocerlo un poco más y descubrir qué relación tiene con el título de la novela, pincha AQUÍ

Uno de los temas más relevantes de este maduro rockero es Gimme Danger, que tiene también un protagonismo indiscutible en la historia de Martina, "esa pequeña estrofa que lo resume todo: No hay nada en mis sueños, sólo algunos recuerdos malos. Bésame como la brisa del océano". ¿Estás dispuest@ a subir tú también el volumen?

Puedes ver el vídeo con su letra AQUÍ

LITERATURA UNIVERSAL PARA BACHILLERATO

·    

     ¿Qué se estudia?

En la materia de Literatura Universal de 1º de Bachillerato realizaremos un recorrido cronológico por la historia de la literatura occidental, desde sus orígenes (distintas mitologías como la grecolatina, la hebrea, la egipcia o la india) hasta la segunda mitad del siglo XX; prestando especial atención a los grandes movimientos y autores europeos y norteamericanos (Dante, Shakespeare, Moliére, Goethe, Poe, Kafka…)

·         ¿Cómo se estudia?

Es una materia con un enfoque teórico-práctico, en la que se trabaja la técnica del comentario de textos desde un punto de vista literario y en la que se incluyen también lecturas obligatorias de grandes obras literarias de todos los tiempos.

Las clases están pensadas para la reflexión individual y colectiva de una amplia selección de textos de todas las épocas, por lo que la participación activa de los alumnos es fundamental,  obligatoria y evaluable.

·         ¿A quién va dirigida?

A todos aquellos alumnos que entienden la literatura como una más de las artes, que disfrutan contando o recibiendo historias, que son capaces de emocionarse con la poesía, de sentir la emoción del teatro en estado puro y de comprender que, como fenómeno estético, sus presupuestos van más allá de la palabra escrita y se relacionan con el resto de las artes: la música, la pintura,  el cine…

Es imprescindible tener hábito lector e interés por la escritura y muy deseable poseer una buena dosis de curiosidad y creatividad a partes iguales.

Busca tu figura

En esta actividad que te proponemos vas a repasar las figuras literarias que hemos trabajado en clase. Consiste en lo siguiente:

1. Elige una canción que te guste y busca en ella ejemplos de las figuras literarias que conoces.

2. Deja un comentario en esta entrada indicando:
     a) El fragmento de la letra de la canción del que hayas sacado el ejemplo.
     b) El nombre de la figura literaria que hayas encontrado
     c) El nombre de la canción y del grupo o cantante que la interpreta.

Recuerda que puedes mandar todos los ejemplos que quieras, hasta un máximo de 10, y que tus aciertos suman puntos a tu nota de clase de esta evaluación. ¡Suerte!

CONCURSO LITERARIO DEL INSTITUTO

CURSO 2014-2015

         1-. Podrán participar todos los estudiantes matriculados en el centro en este curso y se establecen dos niveles de participación:

         A-. 1º, 2º y 3º de ESO.

         B-. 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.

         2-. Se establecen dos modalidades: relato y lírica. Cada alumno podrá participar en ambas modalidades con un único trabajo original.

         3-. El tema es libre y la extensión será, como máximo, de 40 versos en el caso de la lírica y de tres folios a una cara en el caso de la prosa.

         4-. El trabajo se entregará con un título pero sin el nombre del alumno escrito a ordenador, letra arial, tamaño 12, interlineado 1,5. Junto al trabajo, perfectamente limpio y redactado, se adjuntará con un clip un sobre en el que figure el título del trabajo y el nivel de participación (A o B)  en el exterior y dentro de él el nombre y grupo del alumno.

         5-. Se entregarán dos premios por modalidad y nivel. El primer premio consistirá en diploma, lote de libros y dinero en metálico y el segundo en diploma y lote de libros.

         6-. El jurado, constituido por los profesores del Departamento de Lengua, podrá declarar alguno de los premios desiertos y su fallo es inapelable.

         7-. Los escritos se entregarán al profesor de lengua o en la Biblioteca del centro en horario de recreo hasta finales de abril como fecha máxima.

        

OS ANIMAMOS A PARTICIPAR

Orientación académica

Sois muchos los que, cuando llegáis a los cursos superiores de la Educación Secundaria, tenéis dudas sobre vuestro futuro académico: ¿Qué rama de Bachillerato me interesa más? ¿Qué carrera debo escoger? ¿En qué consiste la PAU? ¿Cómo accedo a un ciclo formativo? Etc.

Por esta razón, hemos decidido recuperar en este blog una serie de entradas que fueron publicadas en su día en la revista del instituto, La Ventana, que pueden aclararos muchas de estas dudas. Tenéis la relación de enlaces dentro de la pestaña "Orientación Académica" de la barra de navegación, y pinchando en el enlace siguiente:

Orientación Académica

Los Mitos de Cthulhu

«Que no está muerto lo que yace eternamente, y con los eones extraños incluso la muerte puede morir».

(Cita extraída del Necronomicón)

Los Mitos de Cthulhu son un conjunto de narraciones de “horror cósmico” fruto del esfuerzo colectivo del llamado “Círculo de Lovecraft”, al que pertenecieron autores como Derleth, Schorer, Clark Aston Smith, Bloch, o Frank Belknap Long, entre otros. Todos ellos contribuyeron a crear un universo de libros malditos, mundos paralelos y seres monstruosos capaces de sembrar el caos y el espanto en las calles de la mítica ciudad de Arkham y en las mentes de cuantos lectores se atrevan a traspasar sus portales de conexión.

El panteón lovecraftiano resultante estaría formado, por lo tanto, por tres grandes categorías de seres: los monstruos de las Tierras Altas del Sueño (Ángeles Descarnados, Vampiros, Dholes, Gugs, Shantaks…); los monstruos del mundo vigil (los Profundos, los Mi-Go, Shoggoths y demás híbridos) y los dioses [divididos en Arquetípicos y Primordiales o Primigenios, subdividiéndose estos últimos en Mayores (como Hastur, Ithaqua, Yog-Sothot, Azathot, Nyarlathotep y Cthulhu) y Menores (Yig, Dagón, Nug, Hydra…)].

Si quieres conocer cuál es su historia, pulsa aquí: Historia de los Mitos de Cthulhu

Si quieres acceder a una completa galería de imágenes relacionadas con los Mitos, pulsa aquí: Galería de imágenes

Reportaje: Las condiciones de vida de los obreros según Galdós

Viviendas entre fábricas y humos en el siglo XIX
 (http://construyelahistoria.blogspot.com.es/2010/03/3-como-vivian-los-obreros-durante-la.html)

Segunda mitad del siglo XIX: cada vez más niños trabajando en talleres o ayudando a otros artesanos; los locales de manufactura, las cuadras y los talleres industriales cerca de las viviendas de los propietarios de estos se localizan; las casas muy grandes no son, pero a mucha gente y a muchas pertenencias de estos acogen... Es el caso de la familia Centeno, cuya vivienda consta de tres piezas y un desván. A parte de las personas (los padres, sus cuatro hijos y Nela, la hija de La Canela) y sus  respectivas propiedades, la vivienda también acoge a las mascotas y sus complementos...

Resumida la situación, puedo informaros, futuros lectores, con estas palabras: que muy higiénicas estas viviendas no son, y que esto hace que muchas enfermedades florezcan por las condiciones de vida antes mencionadas.

Maltrato y explotación infantil

Otro asunto que quiero aclarar, y que ya antes mencioné, es el trato que reciben por parte de sus familiares Nela y Celipín, los más pequeños de la familia Centeno, ya que son marginados y tratados peor que las mascotas o las pertenencias que tiene la familia. Por ello quiero decir que con este artículo intento reflejar la realidad que ante mis ojos pasa, y a vosotros os la intento hacer conocer, futuros lectores: os doy por informados de la situación económica y social del siglo XIX.

Wean El Filali

4º A

Vivienda obrera madrileña a principios
del siglo XX 
(urbancidades.wordpress)

PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES

DESCARGAR

PREPOSICIONES	Palabras con valor prepositivo	Locuciones prepositivas
a ante bajo cabe con contra de desde en entre hacia hasta para por según sin so sobre tras	durante mediante excepto salvo incluso más menos	acerca de al lado de alrededor de antes de a pesar de cerca de con arreglo a con objeto de debajo de delante de dentro de después de detrás de encima de en cuanto a enfrente de en virtud de frente a fuera de gracias a junto a lejos de por culpa de

CONJUNCIONES

Clases	Significados	Formas
Copulativas	Dan idea de suma o acumulación	y, e, ni
Adversativas	Dan idea de contraposición	mas, pero, sino, sino que
Disyuntivas	Dan idea de opción	o, u
Causales	Establecen relación de causa	porque , pues, puesto que
Condicionales	Expresan una condición	si, con tal que, siempre que
Concesivas	Indican dificultad que no impide	aunque, si bien, así, por lo tanto
Comparativas	Relacionan comparando	como, tal como
Consecutivas	Expresan una consecuencia	tan, tanto que, así que
Temporales	Dan idea de tiempo	cuando, antes que
Finales	Indican una finalidad	para que, a fin de que

Recuperación pendientes de 1º de Bachillerato

ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE CURSO 2014/15

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACH.

Los alumnos se presentarán a dos pruebas escritas:

1. Examen de Lengua, que abarcará desde el tema 3 al 6. El control constará de un texto con cuestiones sobre el mismo de carácter léxico-semántico, morfológico y sintáctico, además de otra serie de ejercicios con los contenidos de estos temas.

Fecha :  diciembre de 2014.

Duración: 1hora y 30 minutos.

2.Examen de Literatura, que comprenderá desde el tema 8 al 14. La prueba incluirá, además de cuestiones teóricas, un  comentario  de texto sobre un autor u obra incluidos en la programación de la asignatura.

Fecha:  febrero de 2015.

Duración: 1 hora y 30 minutos.

Ø    Examen final de Lengua y Literatura para aquellos alumnos que no superasen los controles anteriores.

Fecha:  abril de 2015.

Duración: 1 hora y 30 minutos.

Al tratarse, no obstante, de una materia acumulativa y de continuación obligada, en la evaluación y calificación del alumno pendiente el Departamento tendrá en cuenta el grado de cumplimiento de los objetivos de ese alumno en 2º de Bachillerato a la hora de aprobar o suspender la materia pendiente.

Lecturas obligatorias para 2º de Bachillerato

PRIMER TRIMESTRE

El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín.

SEGUNDO TRIMESTRE

El árbol de la ciencia, de Pío Baroja

TERCER TRIMESTRE

Bajarse al moro, de Alonso de Santos
Pedro Páramo, de Juan Rulfo.

Lecturas obligatorias para 1º de ESO

PRIMER TRIMESTRE



SEGUNDO TRIMESTRE



TERCER TRIMESTRE

Lecturas obligatorias para 2º de ESO

PRIMER TRIMESTRE
Tiempo de lectura, de varios autores. Editorial Akal
Fernando el Temerario, de José Luis Velasco. Editorial Casals. (Grupos de Apoyo)
Muscha, de Anja Tuckerman. Editorial Bruño

SEGUNDO TRIMESTRE

Tiempo de lectura, varios autores. Editorial Akal


TERCER TRIMESTRE

Lecturas obligatorias para 1º de Bachillerato

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE


TERCER TRIMESTRE

FIGURAS LITERARIAS

DESCARGAR

1.      Recursos fonéticos: Mediante los cuales el autor pretende resaltar el contenido de su mensaje valiéndose de los sonidos de la lengua. A este grupo pertenecen:

·         Aliteración. Consiste en repetir uno o varios fonemas con la intención de expresar una idea o producir efectos sensoriales.

Como vemos que un río mansamente
por do no halla estorbo sin sonido
sigue su natural curso seguido
tal que aun apenas se siente...

·         Onomatopeya. Es una variante de la aliteración que consiste en imitar los ruidos que existen en la naturaleza.

¿O el eco ronco del lejano trueno
que en las hondas cavernas retumbó?

·         Paronomasia. Es la proximidad de palabras que tienen sonidos parecidos pero significados distintos.

En mi aposento otras veces
una guitarra tomo,
que como barbero templo
y como bárbaro toco.

·         Similicadencia. Consiste en colocar de forma próxima palabras que posee sonidos semejantes.

...oro, lloro e imploro, cuando estoy solo y rememoro..

2.      Recursos morfológicos: relativos al tipo de palabras predominante en el texto: sustantivos, adjetivos, etc. Son:

·         Enumeración. Es el recurso que consiste en acumular sustantivos para describir algo.

Aquí, en fin, la cortesía,
el buen trato, la verdad,
la finura, la lealtad (…)
fama, honor y vida son
caudal de pobres soldados.

·         Epíteto. Es la utilización de adjetivos que generalmente se colocan delante de los sustantivos para añadirles viveza y colorido; pero que no añaden ningún significado.

Por ti la verde hierba, el fresco viento,
el blanco lirio y colorada rosa
y dulce primavera deseaba.

3.      Recursos sintácticos: que se refieren a las combinaciones de palabras dentro de una oración y al orden en el que éstas se ponen. Son:

A)     Repetición de términos idénticos:

·         Anáfora. Consiste en repetir una o varias palabras al principio de las oraciones.

Dejé por ti mis bosques...
Dejé un temblor, dejé una sacudida.
Dejé mi sombra...
Dejé palomas tristes junto a un río.
Dejé de oler el mar, dejé de verte.

·         Epífora: Cuando la repetición se produce al final:

Al bautismo, dineros;/ a la confirmación, dineros;/ al matrimonio, dineros;/ para confesar, dineros…

·         Anadiplosis:  cuando se repite el final de un verso al principio del siguiente:

Si espera algún remedio de la muerte, / muerte sola podrá darme la vida.

·         Epanadiplosis: el verso empieza y termina igual: Verde que te quiero verde

·         Polisíndeton. Es la unión innecesaria de varias oraciones o palabras con nexos.

Y allí se reconoce, y crece y lanza,
y avanza y levanta espumas, y salta y confía,
y hiende y late en las aguas vivas, y canta,...

B)     Acumulación de términos:

·         Paralelismo. Consiste en distribuir paralelamente palabras, sintagmas y oraciones, para conseguir un efecto rítmico.

Yo a las cabañas bajé,
yo a los palacios subí,
yo los claustros escalé
y en todas partes dejé
memoria amarga de mí.

C)     Alteración del orden sintáctico:

·         Hipérbaton. Consiste en cambiar el orden normal de las palabras de una oración.

De este, pues, formidable de la tierra bostezo el melancólico vacío.

El orden lógico sería: El melancólico vacío de este formidable bostezo de la tierra.

·         Quiasmo. Consiste en combinar las clases de palabras en una oración dos a dos siguiendo el esquema ABBA.

Cestillas	Blancas	de	Purpúreas	rosas.
A	B		B	A

D)    Omisión de elementos:

·         Asíndeton. Es la supresión intencionada de las conjunciones o nexos que unen oraciones o palabras.

Acude, corre, vuela,
traspasa la alta sierra, ocupa el llano,
no perdones la espuela,
no des paz a la mano,
menea fulminando el hierro insano.

·         Elipsis. Se produce cuando se suprime algún elemento de la oración porque se sobreentiende: Lo bueno, si breve, dos veces bueno.(Lo (que es) bueno, si (es) breve, (es) dos veces bueno)

4.      Recursos léxico-semánticos: se basan en la relación que existe entre el significado y el significante de las palabras. Destacamos en este grupo:

·         Comparación. Consiste en relacionar dos palabras cuyos significados tienen algún parecido. Comparar una idea con otra más conocida, más clara o más expresiva.

El ciprés es como un surtidor de agua.

·         Metáfora. Es el recurso que consiste en identificar una palabra con otra. Sustituir una idea por otra más expresiva. Si a una comparación le quitamos el enlace comparativo (como...) la convertimos en metáfora.

El ciprés es un surtidor de agua. Los suspiros se escapan de su boca de fresa.

A veces no aparece el término real de la metáfora, entonces utilizamos una metáfora pura.

La dulce boca que a gustar convida
una humor entre perlas destilado...

·         Personificación. Consiste en atribuir cualidades humanas a los seres inanimados o irracionales.

Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los árboles parece que se inclinan;
las aves que se escuchan, cuando cantan,
con diferente voz se condolecen
y mi morir cantando me adivinan.

·         Hipérbole. Es una exageración desmesurada de las cualidades o acciones.

Daban miedo los collares/ de tanto que se estrecharon.

·         Metonimia. Consiste en designar algo con otro nombre, basándose en la relación de sus significados.

Me bebí tres vasos. Tengo un Goya en la pared. (Nombramos el continente en lugar del contenido o al autor en lugar de su obra)

·         Antítesis. Consiste en relacionar dos palabras que se oponen entre sí.

¡Fue sueño ayer; mañana será tierra!
¡Poco antes, nada, y poco después, humo!

·         Apóstrofe. Consiste en dirigir exclamaciones o preguntas a seres animados o inanimados.

Olas gigantes que os rompéis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre las sábanas de espuma,
¡llevadme con vosotras!

·         Juego de palabras. Consiste en utilizar dos o más palabras que se escriben o se pronuncian igual, pero tienen significados diferentes.

Con los tragos del que suelo
llamar yo néctar divino,
y a quien otros llaman vino
porque nos vino del cielo,...

· Dilogía. Es un juego de palabras que consiste en utilizar una palabra con dos o más significados a la vez.

Salió de la cárcel con tanta honra,
que le acompañaron doscientos cardenales;
salvo que a ninguno llamaban eminencia.

·         Oxímoron: contraposición de dos términos en un mismo sintagma, originando un nuevo sentido: un silencio atronador. Es hielo abrasador/ es fuego helado.

·         Sinestesia: dotar de cualidades sensoriales a un sustantivo que objetivamente no puede poseerlas, ya que éstas corresponden a un sentido con el que no puede ser percibido el referente de dicho nombre: la roja brisa del mar.

·         Perífrasis: no expresar la idea directamente, sino mediante un rodeo que permite detenerse más detalladamente en la descripción: Aquel ave / que dulce muere y en las aguas mora.